Categoría Leer

TÉCNICA METAMÓRFICA

Se trata de una técnica o terapia holística  que de una forma sencilla, natural y agradable, intenta ayudar a alcanzar el bienestar en el más amplio sentido de la palabra.(Une cuerpo, mente y espíritu)

Aunque en ocasiones se la confunde con un simple masaje en determinadas zonas de pies, manos y cabeza. Lo cierto es que dicha percepción está basada tan sólo la punta del iceberg y dicha técnica logra profundizar en bloqueos que de otro modo serían difíciles de liberar. En definitiva y ante todo es una “Metamorfosis”

metamorfica 2

La transformación se da a niveles profundos de nuestro ser y nos ayuda pues a…

  • Vivir nuestro auténtico propósito de vida, con alegría y entusiasmo, integrándonos con la energía que somos.
  • Poder reconocer y aceptar los bloqueos emocionales estimulando así a su transformación y liberación.
  • Descubrir un potencial oculto en nuestro interior que nos ayuda a transformar la enfermedad en salud y a comprender que no necesitamos seguir creando enfermedades.
  • Aprendemos a escuchar a nuestro cuerpo y a darle los alimentos y el descanso que necesita.
  • Empezar a ser responsables de nuestros pensamientos, de nuestras palabras y de nuestras acciones, sabiendo que creamos todas las circunstancias que vivimos.
  • Ser conscientes de la energía vital que fluye en nuestro interior, y de la inteligencia innata que hay en ella. Recordamos  que en nuestro interior está todo lo que necesitamos.
  • Nuestras células contienen la Esencia de la Vida y con ella la capacidad constante de regeneración. La Técnica Metamórfica nos ayuda a recordarlo y a sanar.

Y todo esto, sin mediar apenas palabras, el terapeuta no influye ni adiestra en ningún sentido a su paciente, no le da tampoco diagnóstico ni pauta alguna de vida. Es algo más profundo, simple y natural, el terapeuta es una herramienta, un simple catalizador que de modo aséptico ayuda a liberar bloqueos energéticos. En todo caso es la persona tratada la que logra encontrar su camino a través de ésta técnica, que tan solo logra que sienta lo que de algún modo ya sabe, aunque no lo recuerde conscientemente.

No se trata sin embargo de una sesión en la que se de una clarividencia inmediata al  “ser tratado” , aunque en ciertos casos así ha resultado ser. Pero lo común es un reencuentro paulatino y que requiere de un asentamiento posterior de los conocimientos liberados en dicha sesión. Tampoco es predecible la necesidad de sesiones ni la intensidad emocional que las mismas provocan en cada persona.

Lo que más me gusta de éste método es su naturalidad, pudiendo practicarlo cualquier persona de un modo sencillo, con unos conocimientos muy básicos. Aunque lo más importante es poderlo practicar inicialmente con las correcciones oportunas de una persona bien adiestrada en la técnica, para alcanzar los beneficios deseados.

Por otra parte el que recibe la sesión no ha de saber nada de dicho método, para alcanzar los beneficios. En ese sentido sí se asemeja a un “Masaje terapéutico” ofrecido por un fisioterapeuta. Al igual que no tenemos que saber nada de fisioterapia para recibir dicho masaje, tampoco hay que saber nada de la “Técnica Metamórfica” para recibir sus beneficios. La persona tan sólo debe ponerse cómoda y sentir.

A continuación algunas referencias que me han ayudado o parecido interesantes, a las cuales os derivo con los metamorfica 3siguientes enlaces:

http://www.enbuenasmanos.com/tecnica-metamorfica-o-masaje-metamorfico

Sobre su origen/historia:

http://www.asociacionthimetis.com/cursos/t%C3%A9cnica-metam%C3%B3rfica/

http://www.paradigmametamorfico.com/temas/historia.html

 

http://www.mcarmenboira.com/defino.html

Meditación

Nuestra vida tan atada a lo material, al tiempo limitado, a vivir de cara al exterior… Muchas veces necesitamos ver otros modos de vivir y de alcanzar niveles mayores de consciencia.

Espero que este vídeo ayude a eso mediante la meditación, una práctica recomendable a partir de los 5 años de edad y que puede ayudarnos durante toda la vida.

Hay muchas meditaciones guiadas que nos pueden servir para introducirnos a este mundillo tan relajante y enriquecedor.

 

Una vez que ya se sepa cómo meditar, creo que lo mejor es personalizar la acción, sugiero que mientras se realizan las meditaciones o las relajaciones con niños se utilice música adecuada.(432 hz) De este modo lograremos potenciar al máximo esos momentos.

 

También sería muy beneficioso estimular la glándula pineal de nuestro cerebro, escuchando música.

Cambio tecnológico: del papiro al libro

Si te quieres reír un poco…

Las nuevas tecnologías siempre han resultado un reto, muchas veces nos vemos forzados a cambiar por las circunstancias que nos rodean, no porque sea de nuestro agrado hacerlo. Es ésta situación que nos saca de nuestra zona de confort, la que nos hace irnos superando como personas. Aunque en muchas ocasiones nos resulta difícil. Como podréis observar en este vídeo, en el que posiblemente nos veamos reflejados, aunque en realidad nos habla del cambio tecnológico que supuso el libro, con lo fácil de usar que era el papiro!!!!!

Libro PEDAGOGÍA 3000 gratuito

Descarga o imprime de modo gratuito este libro

  pedagogia3000

Te puede ayudar a conocer muchas metodologías educativas muy innovadoras y a las personas que las utilizan obteniendo muy buenos resultados con ellas. Si no te gustan los resultados educativos que logras con tus alumnos o tus hijos, tal vez sea el momento de bucear entre nuevos modos de educar y sacar de entre ellos tu propia manera de hacerlo. Este libro ofrece una educación integral, atiende a la salud física y mental de los niños, dando pleno desarrollo a todos sus potenciales.

frases-de-albert-einstein-01-i-albert-einstein-resultados-diferentes-no-hacer-siempre-lo-mismoYa sabes… si buscas resultados diferentes,

no hagas siempre lo mismo.

Cajón “DEsastre”. Humor

forges fe2001forges (1)8546671_origsierra-peq.pais-04-01-01humor biblioteca (1)llave de la felicidad

Educahumor

La sociedad ha cambiado, la educación formal no tanto…

vic3b1eta-educacionimages (2)

 

Cómo animar a la lectura a tu hijo de Primaria

Comoanimaraalecturaatuhijodeprimaria

A todos los padres nos encanta que nuestros hijos lean porque sabemos que con los libros no solo se aprende, sino que además se pasa bien. En cambio unos niños devoran libros mientras otros no los quieren ni ver. ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer los padres para que nuestros hijos y nuestras hijas disfruten leyendo?

Leer es una actividad fundamental para adquirir conocimientos. Los niños que leen bien obtienen mayores éxitos y mejores calificaciones en los estudios. Todos los maestros y profesores coincidimos en que tener el hábito de leer es una condición necesaria para aprender con más facilidad. En las aulas nos encontramos con dos grupos de alumnos: aquellos que leen bien y les gusta leer y los que tienen dificultades para leer, no les gusta y, por lo tanto, leen muy poco o incluso nunca. Los padres de estos alumnos reacios a leer acostumbran a pedir ayuda: ¿Qué puedo hacer para que mi hijo lea más? Como muy bien dice Ángeles Caso en su artículo “Lectores del siglo XXI”, no es fácil dar soluciones eficaces, a pesar de los años de experiencia de muchos profesionales, y mucho menos soluciones de las que pedimos los padres: que tengan éxito inmediato y que exijan poco tiempo y poco esfuerzo.

Como podéis comprender, nadie os puede proporcionar un remedio de estas características, entre otras cosas, porque en educación no existen remedios milagrosos cual elixir de curandero. Pero sí ha habido estudiosos de la lectura que se han dedicado a observar el proceso lector de los chicos y chicas y a reflexionar sobre este comportamiento para saber qué pasa en los buenos lectores y qué sucede en los que leen poco.

¿Por qué no leen nuestros hijos?

A menudo se oye que la causa principal por la que no leen los jóvenes de hoy en día es la televisión. Puede ser que este cine casero no ayude a promocionar la lectura, ya que es más pasivo que el libro, exige menos esfuerzo mental, es más atractivo para los pequeños, etc. No vamos a insistir aquí sobre los problemas que presenta este dispositivo para la lectura y el estudio, pero yo quiero apuntar dos reflexiones: Primero que ya Rousseau, en el siglo XVIII, calificaba la lectura como “el azote de la juventud“, lo que indica que, cuando no había televisión, leer también era una actividad poco atractiva para muchos jóvenes.

En segundo lugar que, a pesar de que siempre se dice que se lee poco, nunca se ha leído tanto como en estos momentos y, a veces, la televisión, aunque parezca mentira, usada racionalmente, puede ayudar a leer. Así, es frecuente que las series televisivas de más audiencia disparen la venta de los libros en los que se basa. Los seres humanos, y por lo tanto los jóvenes y los niños, cuando practicamos una actividad lo hacemos, entre otras, por dos razones: porque la vemos hacer a otros -imitación- y porque tenemos facilidad para realizarla. Como bien ha estudiado el psicólogo Bandura, la imitación de un buen modelo es una de las principales formas de aprendizaje humano. Por eso, cuando hablas con una persona que ha leído desde niño, normalmente dice que su padre, su madre, un abuelo… era un gran lector que, con su ejemplo y cariño, le enseñó a amar la lectura. El niño que no tiene un buen modelo tiene menos probabilidades de ser un entusiasta de la lectura. De la misma manera el que tiene dificultades para entender el lenguaje escrito -porque no tiene buena velocidad lectora, se equivoca al leer, no entiende lo que lee, etc.- tiene menos posibilidades de ser un buen lector. En mis largos años de experiencia nunca he visto a ningún niño que, no siendo un buen lector y leyendo con gran esfuerzo, le guste y quiera leer.

Qué podemos hacer para que lean
  1. Que nos vean leer. El ejemplo es, en educación, el argumento más convincente porque posibilita la imitación, animando al niño o la niña a hacer aquello que hace una persona que tiene prestigio para ella como es su padre o su madre. Además, si yo no leo, ¿cómo voy a decir a mi hijo que leer es muy divertido? ¡Si no me ve leer nunca! Como no es tonto me preguntará: “¿A tí no te gusta divertirte?” O pensará: “Dice eso para que lea, pero no es verdad, leer es aburridísimo”. Y no leerá.
  2. Leerle nosotros. Es una práctica fundamental, tal vez la más importante y eficaz. Sobretodo, con los niños que tienen dificultades para leer y les cuesta gran esfuerzo hacerlo, con repeticiones de palabras o de sílabas, sustituyendo unas letras por otras, que les impide entender el mensaje y comunicarse con el libro. Leer así es aburridísimo. Es como leer en un idioma que no comprendes, y no hay persona humana que pueda leer más de dos minutos en un lenguaje que no entiende. Pero al leerles nosotros, comprenden el mensaje, por lo que disfrutan con lo que oyen, están atentos y se dan cuenta de que en aquellas páginas hay historias divertidas que valen la pena. La lectura constante, gratis, como un regalo, sin pedir nada a cambio y con amor del adulto siempre despierta el interés y las ganas de leer a medio y largo plazo.
  3. Contarles cuentos e historias. Es otra actividad que encanta a los niños de estas edades, aumenta el vocabulario y desarrolla la imaginación además de incrementar los lazos afectivos entre padres e hijos. Contar cuentos no es fácil y a veces nos sentimos un poco torpes, pero se puede aprender con un poco de esfuerzo. Hay estupendos libros que dan muy buenas ideas y tienen cuentos tanto tradicionales como modernos…. y también dos excelentes artículos sobre este tema en Solohijos: El poder de los cuentos y Cómo contar cuentos.
  4. Leer con ellos. Cuando el tutor/a nos dice que a nuestro hijo le cuesta leer y debe “practicar” en casa, no lo hará si lo dejamos solo ante el libro en su habitación. En estos momentos necesita nuestra ayuda y nuestro apoyo para que ejercite durante 10 minutos cada día. Leer con ellos supone, por ejemplo, repartirnos la página, llegando a un pacto: “Yo leo el primer párrafo y tú el segundo, ¿vale?”. Leer con ellos requiere que nuestra actitud sea positiva, nunca crítica con sus errores, porque él se ha de sentir cómodo y, lo más importante, con ganas de leer al día siguiente otra vez. Si tiene dificultades para descifrar una palabra se le dice entera sin más, sin esperar a que él haga un gran esfuerzo de análisis que lo agote. Cuando lea una palabra por otra, por ejemplo, “camino” por “camión”, se le puede decir: “Es verdad, podría decir camino porque empieza igual y se parecen mucho, pero dice camión”, porque es importante justificar siempre sus errores que nunca son voluntarios. Y por último, una regla de oro: siempre un poco menos. Es mucho mejor hacer dos sesiones de cinco minutos que una de quince.
  5. Suscribirlos a revistas infantiles y juveniles. Pocas personas hay que al llegar a casa y pasar ante el buzón, no miren a ver si tienen algo para ellos. Recibir correspondencia a nombre de uno es agradable. Los niños lo ven y sienten un poquito de envidia de que las cartas sean siempre para sus mayores. Por eso, suscribirlos tanto en centros comerciales que les manden libretos de publicidad a su nombre, como a revistas como “Leo, leo”, que mensualmente les mandan un libro a su nombre les hace bastante ilusión y les anima a leer.
  6. Explicarles algún pasaje que nos parezca adecuado del libro que estamos leyendo nosotros. Animar a la lectura es mover la voluntad del niño hacia una actividad que se supone placentera y agradable. Por eso comunicarles y hacerles partícipes de nuestras satisfacciones es demostrarle que leer es divertido y apasionante.
  7. Respetar sus derechos como lector. Daniel Pennac, en su libro Como una novela, expone los diez derechos del lector, entre los que destacaría en estas edades el derecho a leer lo que le guste (aunque no sea de gran calidad literaria), el derecho a no terminar un libro (¿tú acabas una novela que te aburre?), el derecho a saltarse páginasa leer en voz alta y a callarnos (¿a tí te gusta que te pregunten qué has entendido del libro que estás leyendo?).
  8. Acompañarlos a las librerías a ver libros. Afortunadamente, cada vez hay más libros atractivos para los niños y más librerías especializadas para ellos o con secciones de literatura infantil y juvenil. Siempre respetando sus derechos conviene llevarlos de vez en cuando a ver libros, aunque no siempre compren. Tienen, como nosotros, el derecho a no comprar y nosotros la obligación de respetarlo. Pero es muy bueno que miren y desarrollen su curiosidad.
  9. Animarlos a escribir. Siempre que escribimos, necesariamente leemos. Por eso los niños que tienen dificultades para leer, si escriben a sus amigos en verano, confeccionan notas, hacen rótulos en su habitación, etc., están leyendo y desarrollando su capacidad para leer más deprisa y con menos esfuerzo.

Mover la voluntad de tu hijo hacia la lectura requiere, como todo en educación, que estas técnicas y otras que tú te puedes inventar, las apliques con sentido común y con amor. Sentido común para elegir el momento más adecuado para llevarlas a cabo, respetando sus derechos como lector, y amor para comprender sus intereses, y solidarizarse con sus dificultades.

¡Ah! Y por último una sugerencia cariñosa. Si no tienes tiempo para leer, como es lógico, acércate a la librería de tu barrio, compra el libro de Pennac, y empieza por leer el capítulo 49 en las páginas 120 y 121. Ya me dirás tu opinión después ¿Vale?

Pablo Pascual Sorribas
Maestro, licenciado en Historia y logopeda

Glenn Doman: Cómo estimular las capacidades de su bebé.

glenn_doman

Glenn Doman murió en mayo del año pasado y ha sido una figura fundamental en el campo de la Estimulación Temprana. Se graduó en fisioterapia en 1940, fue un pionero en el estudio del desarrollo del cerebro infantil, al principio centró su trabajo en los niños con lesión cerebral. Fundó con este objetivo  “Los Institutos para el Potencial Humano” en 1955 en Filadelfia (Pensilvania) junto con Carl Delacato (un psicólogo educativo).

En 1960 publicaron en la revista JAMA (Journal of American Medical Association) su trabajo basado en los conocimientos de un neurofisiólogo (Temple Fray, presidente de la Sociedad Neurológica de Filadelfia).

Sus terapias se centran en  la neuroplasticidad cerebral y reivindican  que sus programas de estimulación sensorial pueden hacer mejorar la función neurológica de los pacientes. Otro aspecto de sus teorías es que la falta de oxígeno en el cerebro es una causa fundamental de muchos problemas en niños con lesiones cerebrales y afirman que su programa incluye técnicas que mejoran el suministro de oxígeno y que ese aumento en el oxígeno que llega al cerebro ayuda a sus pacientes a recuperarse.

images (1)

Pronto despertó gran interés su trabajo en el desarrollo de niños con lesión cerebral y en muchos padres con niños sin problemas, por el hecho de poder desarrollar al máximo las capacidades de sus hijos.

Glenn Doman comenzó a publicar muchos libros para ayudar a esos padres a estimular la inteligencia de sus bebés. También hay una serie de materiales que se comercializan desde entonces para potenciar estas cualidades de los bebés: aprender a leer, físicas, matemáticas, conocimientos enciclopédicos… muchos de ellos con bit de inteligencia, aunque también hay otros materiales para el desarrollo físico menos conocidos. De todos modos en sus libros siempre animó a que fuésemos los propios padres los que elaborásemos estos materiales para nuestros hijos y daba pautas de cómo hacerlo. Actualmente, según mi opinión, conviene una actualización de esos materiales y digitalizarlos de algún modo para que puedan seguir siendo tan útiles como fueron y también más económicos. Por el momento se siguen utilizando tal como se crearon y es  relativamente reciente su utilización en España y muchas veces de modo inadecuado por su desconocimiento.

Lo interesante es desarrollar todas las capacidades de los niños y  no centrarse tan solo en algunas, por el simple hecho de que un descarga (1)colegio privado quiera quedar bien con los padres. No debemos crear “Niños genio” que tocan un instrumento con 2 años, o que leen con meses, no es sólo eso, creo que la idea de este método no fue crear “Monitos de feria” para que el mundo los mire admirado, sino niños que puedan desarrollar todos sus potenciales, mejores en todos los sentidos y capaces de gestionar sus habilidades sociales. Es pues fundamental informarnos bien para utilizar este método, que como todos puede ser utilizado para bien o para mal. Somos por lo tanto los adultos los que debemos saber buscar un equilibrio adecuado para nuestros pequeños y que realmente les ayude a evolucionar. No debemos olvidar que este método nos habla de que cuanto antes se haga la intervención educativa, mejores resultados se pueden obtener, siendo lo ideal hacerlo antes de los 3 años de edad. Es nuestra responsabilidad alimentar su mente y su cuerpo mediante herramientas que les capaciten para alcanzar sus destrezas, pero es aún más importante hacerlo con todo nuestro amor incondicional.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Mayte Carrascosa

                                                                                                                             enseñar                                          

METODO GLENN DOMAN digitalizado                       IMG_3264                   Glenn_Doman_crawling_track                    

 

RITA LEVI NEURÓLOGA Y NOBEL DE MEDICINA

Hoy os quiero hablar de una gran persona RITA LEVI MONTALCINI ,  nacida en Turín en 1909, doctorada en neurocirugía y PREMIO NOBEL DE MEDICINA 1986 . Fue una gran investigadora y trabajó sin descanso hasta el día de su muerte con 103 años. Llegó a investigar hasta en su propia casa cuando todo se puso en contra, ella ha sido una persona constante y con la idea continua de ayudar a los demás siempre en su mente.  Una de sus investigaciones más importantes la realizó en Estados Unidos en 1946  fue acerca del factor del crecimiento nervioso por el que acabaría recibiendo el Nobel junto a Stanley Cohen.  Murió en su casa de Roma el 30 de diciembre del 2012, a los 103 años de edad.

A nivel médico me interesa comentaros un mecanismo de acción descubierto por ella, a través de una sustancia analgésica natural palmitoiletanolamida (PEA) que abre el camino a una manera natural nueva del tratamiento de dolores crónicos e inflamatorios, documentada en centenares de artículos científicos. Creo que hay que darlo a conocer puesto que puede ayudar a muchas personas. Solo es una pequeña parte de sus aportaciones, pero creo que todo lo que alivia el dolor puede ser importante.

En su larga y fructífera vida también ha escrito numerosos libros, uno de los que me ha llamado la atención es “Tiempo de acción”  insta a los lectores a pasar de las palabras a los hechos, nos habla de que en el comienzo del tercer milenio, las personas nos enfrentamos a problemas urgentes de extrema gravedad, que abarcan desde el futuro de la naturaleza hasta el de los seres humanos. Pero la era digital pone a nuestro alcance sofisticadas tecnologías que ofrecen la posibilidad de resolver problemas de forma más rápida y económica , y también de intervenir de un modo inmediato en el ámbito planetario

Ha pasado poco más de un año de su muerte y me siento obligada a darla a conocer un poco más, siempre fue solidaria y no solo científica, supo mantener un buen equilibrio en su vida. Pienso se fue apostando por nosotros, creyendo que las nuevas tecnologías y la educación podrían llegar a hacernos a todos mejores personas y a compartir lo que tenemos más fácilmente.

Este es un pequeño reconocimiento a toda una dama,  ella que tanto intentó que salieran de las sombras las mujeres que a lo largo de los tiempos fueron grandes, pero la historia las hizo invisibles tras sus barones.   Ella tiene un lugar en el corazón de las personas a las que ayudó y que seguirá ayudando con su legado,  merece un lugar privilegiado en la historia de la medicina. En mi corazón ya lo tiene.

                                                                Mayte Carrascosa

 

Reflexión sobre la “Formación TIC del profesorado”

En los tiempos que corren muchos educadores sienten que están fuera de lugar, que no son “Nativos digitales” o que si lo son tampoco les sirve de mucho. Debemos por lo tanto ser críticos y selectivos,  conocer nuestras capacidades y cómo queremos desarrollarlas. No todo vale porque esté en la red, no hay que subirse al tren tecnológico angustiado y sin dominar la situación, eso no parece una buena idea. Hay que subir cuando se sienta la necesidad de ello, pero no por sentirnos presionados socialmente para hacerlo.

Para las personas que sentimos que es el momento adecuado y que demandamos esa  formación en TIC, puesto que creemos en la importancia de utilizar bien las nuevas tecnologías, existe una amplia gama. Pero ¿Cómo hacerlo? Muchos recurren a tutoriales o cursos online, lo cual no es mala idea. Pero creo que necesitamos mucho más que eso y los cursos presenciales que nos ofertan no siempre cumplen con nuestras expectativas o tiempo disponible. Una nueva formación semipresencial comienza a vislumbrarse “Blended Learning”, que aún siendo una total desconocida para muchos, se abre camino a medias entre una cosa y otra.  Ofreciendo contacto personal cara a cara con los profesores a la vez que por la red. Es decir, tiene lo bueno de lo presencial y de lo virtual. No solo es una buena oferta para nuestra falta de tiempo para los cursos presenciales, también cubre otras necesidades que la formación exclusivamente online  no atiende.

No debemos olvidar que como seres humanos que somos necesitamos y procesamos la información, a través de todos nuestros sentidos, apoyándonos también en nuestra inteligencia afectiva para adquirir nuevos aprendizajes. Y claro, la pantalla, mucho calor humano y comprensión no es que ofrezca. Esta y otras ideas me hacen reflexionar sobre la formación que estamos recibiendo los docentes y también de las necesidades reales que tienen nuestros alumnos. Tal vez debamos escuchar primero a los niños, para saber cómo formar a los adultos que los van a educar.

Otro modo de ampliar nuestros conocimientos son las redes sociales educativas o web para compartir. El nacimiento y muerte de las redes sociales y páginas me preocupa. La mayoría sobreviven porque están sustentadas por una organización o empresa enorme. Sé que hay una selección natural y que tal vez las que sobreviven son las mejores, pero y si no es así. Y si las que perduran más en el tiempo solo lo hacen por razones puramente comerciales y no pueden responder por tanto a las necesidades reales de la educación. Hay muchas razones para dudar sobre los beneficios reales de las TIC tal como las estamos desarrollando, no solo para los adultos, sobre todo para nuestros niños.

 ¿Lo estamos haciendo bien?

¿Por qué los empleados de Google quieren una escuela sin TIC para sus hijos? Si los que más saben de internet no quieren cierta formación para sus hijos en la escuela, debe de ser porque no lo estamos haciendo bien y prefieren enseñarles manejo de TIC en casa. No podemos culparles, ni siquiera logramos mantener un consenso entre educadores, ni una red social lo suficientemente libre y constante en el tiempo, para que encontremos el equilibrio que necesita nuestro alumnado, entre tecnología y valores.

“Una comunidad virtual, debe ser saludable, con confianza, que todos participen sin complejos…” (Julio Cabero) Por lo tanto debe permitir aprender de forma interdisciplinar y abierta. El trabajo en red debería ser colaborativo, plantear nuevas formas de diseñar y desarrollar la formación del profesorado. Pero… ¿Está siendo así realmente?

Algunas limitaciones que hacen que esos ideales de colaboración  no se cumplan:

  • Que participen unos mucho y otros nada, porque piensan que no pueden aportar algo mejor.
  • No proporcionan experiencias satisfactorias de aprendizaje colaborativo.
  • Que se transforme en un espacio vacío, por falta de entradas.

Conociendo nuestros problemas, tal vez un día lleguemos a solucionarlos entre todos. Algo parecido, aunque a otros niveles, sucede en los cursos de formación presencial que actualmente se están impartiendo.

¿Cómo podríamos mejorar la formación presencial?

  • Partiendo de la necesidad real del centro educativo y su alumnado.
  • Que en el curso de formación, el profesor pueda practicar como si fueran los alumnos, sus compañeros.
  • Dando continuidad con el asesoramiento en el aula, para ayudar a resolver las situaciones impredecibles que puedan surgir en la realidad educativa.
  • Formación a la carta, muy flexible y personalizada. (Según el espacio-tiempo disponible, formación e interés de cada persona, etc.)
  • Partir de grupos más homogéneos mediante una evaluación inicial previa al curso.
  • Ofrecer recursos variados y fáciles de personalizar.
  • Un técnico disponible en el centro educativo, para que no se pierda el tiempo con el mal funcionamiento de los equipos, conexión a internet, etc.

Tal vez sean metas utópicas, pero también es cierto que aplicar muchas de ellas tendría resultados muy positivos en nuestra educación. Por otra parte hacer las cosas bien desde el principio haría que muchos proyectos muy caros, no fueran tirar el dinero, como ya lo han sido algunos.

Pienso que muchos docentes están desencantados por promesas de formación y dotaciones adecuadas, que nunca llegan. Y otros simplemente no se enganchan a una formación que no va con ellos puesto que no cubre sus necesidades reales.

Si todos hacemos una reflexión sobre el tipo de formación qué necesitamos, podremos seleccionarla para que resulte más útil y por tanto salir más rentable en todos los sentidos.

                                                                                                                                   Mayte Carrascosa 
 
 

 *Para mi reflexión me he basado, entre otras cosas, en información de la asignatura Las TIC como instrumento de innovación educativa de las profesoras:  Sonia Casillas Martín y  Azucena Hernández Martín. A las cuales agradezco su dedicación al Master TIC en educación que curso y en especial al buen trato que han tenido para mi y todos mis compañeros.